МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
МУНИЦИПАЛЬНО Подписан:
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "
БОБРОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА"
Е КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
DN: C=RU, S=Свердловская область,
Бобровское, ул. Бобровская,
ОБЩЕОБРАЗОВА STREET="с.
д.53", L=с. Бобровское, T=Директор, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
ТЕЛЬНОЕ
БОБРОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА""",
УЧРЕЖДЕНИЕ " МИНИСТЕРСТВО
ОГРН=1096656000297, СНИЛС=12336197139,
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
OID.1.2.643.100.4=6656019581,
E=bobrowsksoh@mail.ru,
БОБРОВСКАЯ ИНН=665100601802,
G=Светлана Алексеевна, SN=Хворова, CN="
КАЗЁННОЕ
НАЧАЛЬНАЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
НАЧАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"""
ОБЩЕОБРАЗОВА БОБРОВСКАЯ
Министерство образования и молодежной политики
Основание: Я являюсь автором этого
документа
ТЕЛЬНАЯ
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-10-12 11:49:15
Свердловской области
ШКОЛА"
Foxit Reader Версия: 9.7.2

Слободо-Туринский муниципальный отдел управления
образованием
МКОУ "Бобровская НОШ "

Основная общеобразовательная программа
начального общего образования
МКОУ «Бобровская НОШ»
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31. 05.2021 №
286 с изменениями, утв. приказом от 18.07.2022 г. № 569)

Срок реализации программы:
2023-2027

Авторы составители:
Обязательная часть - Хворова Светлана Алексеевна, директор МКОУ «Бобровская НОШ»,
Вариативная часть – «Азбука здоровья», «Функциональная грамотность» (на основе авторских
программ «Грамотный читатель. Смысловое чтение» Н.А.Антошина, «Финансовая
грамотность» Ю.Н.Корлюговой).

с.Бобровское, 2023 г.

2

Оглавление
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. ...........................................................................................................................3
1.1 Пояснительная записка. ....................................................................................................................3
1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО.......................................4
1.3 Общая характеристика программы НОО ......................................................................................5
1. 4 Планируемые результаты освоения ООП НОО. ...........................................................................7
1.5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО ...............7
II. Содержательный раздел ..................................................................................................................13
2.1.Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей. .......................................................................................................13
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ..............14
2.2. Рабочая программа воспитания. ...................................................................................................19
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................43
3.1 Учебный план начального общего образования. .........................................................................43
3.2 Календарный учебный график.......................................................................................................46
3.3 План внеурочной деятельности НОО в МКОУ «Бобровская НОШ» ........................................48
3.4. Календарный план воспитательной работы НОО ......................................................................50
3.5. Характеристика условий реализации программы НОО .............................................................60
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО ......................61
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы ..62
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО ...........63
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО ................................64
3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО ........................................65
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий .........................................67
Приложение:
1.Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей…………………………………………………………………….71

3

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная записка.
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с ФГОС НОО 2021г и с учетом ФОП НОО. При этом
содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО
ООП НОО МКОУ «Бобровская НОШ» предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», Математика, «Литературное чтение», «Окружающий мир»1,
«Иностранный язык », Технология, Изобразительное искуство, Физическая культура, Музыка
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
₋ обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
₋ организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
₋ создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
₋ организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
₋ формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
₋ обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
₋ становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
₋ обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
₋ достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с
ОВЗ);
₋ обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
₋ выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
₋ организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
№ 53, ст. 7598; 2022, № 39, ст. 6541).
1

4
и проектно-исследовательской деятельности;
₋ участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников
в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.

1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учѐта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми
способностями,
потребностями
и
интересами
с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).

5
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объѐм дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

1.3 Общая характеристика программы НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных
предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов3.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО4.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
2

Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18
июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее –
ФГОС НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011
г., регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18
июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный приказом № 373).
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
4
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.

6
₋

цели
реализации
ООП
НОО,
конкретизированные
в
соответствии
с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
₋ принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
₋ рабочие программы учебных предметов;
₋ программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся5;
₋ рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
₋ описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
₋ характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся6.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования7.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.8
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья
и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования9.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания10.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации

5

Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного приказом №
373.
7
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного приказом №
373.
8
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
(Официальный интернет-портал правовой информации (www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
9
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного приказом №
373.
10
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного приказом №
373.
6

7
программы начального общего образования11 и включает:
₋ учебный план;
₋ план внеурочной деятельности;
₋ календарный учебный график;
₋ календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.

1. 4 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.

1.5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы НОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью
системы
оценки
и
управления
качеством
образования
в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной
организацией соответствующего локального акта.
11

Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 373.

8
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
₋ оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
₋ оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
₋ оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
еѐ
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
₋ стартовую диагностику;
₋ текущую и тематическую оценку;
₋ портфолио;
₋ психолого-педагогическое наблюдение;
₋ внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает

9
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
₋ оценку предметных и метапредметных результатов;
₋ использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
₋ использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
₋ использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
₋ использование
мониторинга
динамических
показателей
освоения
умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью
оценки
личностных
достижений
обучающихся
является
получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации
и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
₋ основы
российской
гражданской
идентичности,
ценностные
установки
и социально значимые качества личности;
₋ готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
₋ наличие и характеристика мотива познания и учения;
₋ наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
₋ способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
₋ познавательных универсальных учебных действий;
₋ коммуникативных универсальных учебных действий;
₋ регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает

10
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
₋ сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
₋ объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
₋ определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
₋ находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
₋ выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
₋ устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
₋ определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
₋ с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
₋ сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
₋ проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
₋ формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);
₋ прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
₋ выбирать источник получения информации;
₋ согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
₋ распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
₋ соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»;
₋ анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
₋ самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.

11
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
₋ воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
₋ проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
₋ корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
₋ строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
₋ создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
₋ готовить небольшие публичные выступления;
₋ подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
₋ формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
₋ принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
₋ ответственно выполнять свою часть работы;
₋ оценивать свой вклад в общий результат;
₋ выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки
по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценка
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку

12
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает:
₋ использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
₋ использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
применению
и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
₋ список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
₋ требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
₋ график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей

13
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная
аттестация
обучающихся
проводится,
начиная
со второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учѐтом формируемых
метапредметных действий.

II. Содержательный раздел
2.1.Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны обеспечивать достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
ООП НОО и с учѐтом федеральных рабочих программ, разработанных Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Институт стратегии развития
образования российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны включать:
₋ содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
₋ планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
₋ тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной

14
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных
(цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также должны содержать
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. Формы электронного обучения и
цифровых образовательных технологий, используемых в образовательном процессе, указаны в
разделе «Тематическое планирование» рабочей программы по каждому учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю.
Рабочие программы учителей по учебным предметам, учебным курсам (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей соответствуют примерным рабочим программам
по учебным предметам и являются Приложением № 1 к ООП НОО.

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщѐнных)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
₋ описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
₋ характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
₋ предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
₋ развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического
мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с субъектами образовательного процесса);
₋ под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в

15
виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
₋ построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
₋ методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другое);
₋ базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
₋ работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
₋ смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
₋ успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
₋ успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
₋ результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать,
вырабатывать
общую
точку
зрения),
в
том
числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования

16
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
₋ принимать и удерживать учебную задачу;
₋ планировать еѐ решение;
₋ контролировать полученный результат деятельности;
₋ контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
₋ предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
₋ корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В
федеральных
рабочих
программах
учебных
предметов
требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности
строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
₋ знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
₋ волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой
и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД
и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
в особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определѐнного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщѐнное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов
информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том
числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет

17
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем учебным предметам, то универсальность учебного
действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
₋ от
совместных
действий
с
учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
₋ выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
₋ развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию
контроля
с
диагностикой
ошибок
обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся своих
ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в

18
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает:
₋ анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных
свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства;
₋ выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
₋ разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем
итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чѐткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщѐнной
характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности
балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определѐн пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено

19
также в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля
и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.

2.2. Рабочая программа воспитания.
Программа воспитания МКОУ «Бобровская НОШ» является обязательной частью основной
образовательной программы МКОУ»Бобровская НОШ», соответствует требованиям ФГОС,
направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учѐтом
государственной политики в области образования и воспитания. Программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определѐнных ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Раздел 1. Целевой
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования определена цели воспитания обучающихся в школе:
 создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к

20
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению;
 формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
 усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической
деятельности. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
● осознание российской гражданской идентичности;
● сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
● готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
● наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
● сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
-гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
-патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
-духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
-эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
-физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
-трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,

21
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
-экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
-ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3.Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС
Направления
воспитания
Гражданское
Патриотическое

Целевые ориентиры

Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий
представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении. Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам. Сознающий свою принадлежность к
общности граждан России; Понимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства. Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовнонравственное Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека. Доброжелательный,
проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки. Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Сознающий
нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа,
отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства. Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое,
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.
формирование
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
культуры
здорового своему и других людей. Владеющий основными навыками личной и

22
образа
жизни
эмоционального
благополучия

и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства. Проявляющий уважение к труду, людям труда,
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений. участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности. Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни
людей от природы. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами.
Ценности
научного Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
познания
любознательность и самостоятельность в познании. Обладающий
первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о
связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной
картине мира. Имеющий первоначальные навыки наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях знания.

Раздел 2. Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
 ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
средыдля каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
 реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
 организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
 системность и целесообразность воспитания как условия его эффективности.
Сферы совместной деятельности детей и взрослых, в рамках которых происходит
достижение поставленных целей: уроки и внеаудиторная занятость; внеурочные формы
общения, проекты, экскурсии, походы; внутриклассная воспитательная работа; общешкольные
формы работы; дополнительное образование; кружки и секции по интересам; ученическое
самоуправление; взаимодействие учащихся с социумом ; свободное общение учащихся друг с
другом и взрослыми.
Работа классных руководителей нацелена на реализацию общешкольных и социально

23
значимых задач.
Реализация поставленных задач осуществляется через планомерную воспитательную
работу, работу творческих групп, через деятельность школьного самоуправления.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
1.Модуль «Основные школьные дела»
Цель – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося,
его успешной социализации в обществе.
Задачи: – реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в
школьном сообществе;
– развивать творческие, организаторские способности обучающихся; – возрождение
национальных традиций, воспитание духовной культуры, привитие любви к своей малой
Родине через осознание истории своей Родины.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых
педагогическими работниками для обучающихся
Формы деятельности по реализации модуля На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»;
- экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не
только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные пункты); акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный
момент срочную службу в Армии) и др.
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
 проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы
ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями
школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и
др.
На уровне общеобразовательного учреждения:

24
 общешкольные дела – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
 Еженедельная Торжественная линейка с поднятием Флага и исполнения Гимна РФ;
 День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
 Праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера,
«Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
 Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологиии химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
 День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей:
 «Посвящение в первоклассники»;
 «Первый звонок»;
 «Последний звонок».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы:  награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по
итогам учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов,
победивших в конкурсе «Лучший класс школы».
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел,ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Планируемый результат:

25
В ходе подготовки общешкольных ключевых дел каждый обучающейся учится
самостоятельности, ответственности, творческому поиску, освоению социальных ролей,
происходит становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,
неповторимости Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
1. Вовлечение не менее 100% обучающихся, 100% педагогов и 75% родителей (законных
представителей) в организацию и проведение общешкольных ключевых дел.
2. Уровень удовлетворѐнности обучающихся качеством планирования, проведения и
результатом общешкольных ключевых дел.
3. Уровень удовлетворѐнности родителей (законных представителей) качеством
планирования, организации, проведения и результатом общешкольных ключевых дел. 4.
Уровень удовлетворѐнности педагогов качеством планирования, организации, проведения и
результатом общешкольных ключевых дел.
2. Модуль «Классное руководство»
Цель: организация воспитательной работы классного руководителя, направленной на
создание благоприятных условий по приобретению обучающимися опыта проведения,
осуществления социально значимых дел.
Задачи:
– реализовывать воспитательные возможности классных дел;
– вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
реализовывать их воспитательные возможности;
– использовать во внеклассной работе интерактивные формы занятий с обучающимися;
– поддерживать ученическое самоуправление на уровне классных сообществ;
– принимать участие в деятельности функционирующих на базе школы детских
общественных объединениях и организациях;
– организовывать для обучающихся экскурсии и реализовывать их воспитательный
потенциал; – организовывать профориентационную работу с обучающимися;
– развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовывать ее воспитательные
возможности; – организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
В современной школе классный руководитель помогает учащимся в их социальном и
профессиональном определении, защищает их права. Он принимает непосредственное участие
в создании ученического коллектива и является его наставником. Именно для своего
профессионально-личностного роста классные руководители проходят курсы повышения
квалификации в очном и дистанционном форматах.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
 планирование и проведение классных часов;
 поддержка активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных мероприятиях, делах,
акциях в рамках Российского движения школьников на региональном, муниципальном,
всероссийском уровне, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,

26
проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе;
 проведение «Информ-дайджест» — еженедельных «пятиминуток» со свободным
выбором тем, классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогаи
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в
себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным
психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе

27
анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей,
ожизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболееострых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

организация
на
базе
класса
семейных
праздников,
конкурсов,
соревнований,направленных на сплочение семьи и школы.
Планируемый результат:
– вовлечение не менее 100% обучающихся класса в объединения по интересам в системе
дополнительного образования школы и округа;
– вовлечение не менее 100% обучающихся класса в деятельность ученического
самоуправления на уровне классного сообщества;
– участие обучающихся класса в социально значимых делах на уровне образовательной
организации, муниципальном, региональном, всероссийском уровнях.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– уровень воспитанности обучающихся;
– уровень развития межличностных отношений в классном коллективе (уровень
развития классного коллектива);
– охват участия обучающихся в социально полезной деятельности и результативность
участия обучающихся класса в социально значимых делах;
– уровень удовлетворѐнности обучающихся жизнедеятельностью в классном коллективе;
–
уровень
удовлетворѐнности
родителей
(законных
представителей)
жизнедеятельностью в классном коллективе; – уровень удовлетворѐнности педагогов
жизнедеятельностью в классном коллективе.

28
3.Модуль «Урочная деятельность»
Цель: создание благоприятных условий в рамках школьного урока для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.
Задачи:
– реализовывать воспитательный потенциал урока через организацию активной
познавательной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями;
– поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать:
● максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
● включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
● включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
● выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентира ми результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
● привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки сво его личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
● применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует раз витию критического
мышления;
● побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
● наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
● инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Планируемый результат:
– вовлечение не менее 100% обучающихся в активную познавательную деятельность на
уроке;
– соблюдение не менее 100% обучающимися класса правил и норм поведения и общения
на уроке;
– участие не менее 80% обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях,

29
научнопрактических конференциях, форумах (реализация индивидуальных и групповых
проектов);
– применение на каждом уроке интерактивных современных форм работы.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– уровень познавательной активности обучающихся;
– уровень воспитанности;
– разнообразие и действенность интерактивных форм работы;
– качество участия обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях,
научнопрактических конференциях, форумах (реализация индивидуальных и групповых
проектов) – количество призовых мест;
– уровень удовлетворѐнности обучающихся качеством преподавания предметов;
– уровень удовлетворѐнности родителей (законных представителей) качеством
преподавания предметов; – уровень удовлетворѐнности педагогов качеством преподавания
предметов (самооценка).
4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Назначение плана внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Формы организации внеурочной деятельности:
 учебные курсы и факультативы;
 художественные, музыкальные и спортивные студии;
 соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
миниисследования;
 общественно полезные практики и другие
Планируемый результат:
– вовлечение не менее 100% обучающихся в занятия внеурочной деятельностью;

30
– участие не менее 80% учащихся, занятых внеурочной деятельностью, в конкурсах,
выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– уровень вовлечѐнности в занятия внеурочной деятельностью и дополнительным
образованием;
– качество участия обучающихся в конкурсах, выставках, соревнованиях,
научнопрактических конференциях, форумах – количество призовых мест;
– уровень удовлетворѐнности обучающихся качеством занятий внеурочной деятельности
и дополнительного образования;
– уровень удовлетворѐнности родителей (законных представителей) качеством занятий
внеурочной деятельности и дополнительного образования;
– уровень удовлетворѐнности педагогов качеством преподавания внеурочной
деятельности и дополнительного образования (самооценка).
5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Цель: приобщение учащихся к культурному и историческому наследию.
Задачи:
 воспитание духовной культуры;
 возрождение национальных традиций;
 развитие познавательных интересов и способностей учащихся;
 расширение исторического кругозора, приобщение к духовным ценностям всех
поколений,осознание своей причастности к истории России;
 овладение учащимися практическими навыками поисковой, исследовательской
деятельности.
Воспитанию настоящего гражданина, любящего свою Родину, знающего историю своей
страны и интересующегося историей и культурой других стран способствуют внешкольные
тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по
изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям, экскурсии, экспедиции, походы.
Они помогают учащимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях
Планируемый результат:
– активное использование в образовательной деятельности историко -_культурных
традиций и региональных особенностей края;
– сохранение культурного наследия для будущих поколений, пробуждение интереса к
историческому прошлому своего края, изучение истории, культуры, традиций, быта и
особенностей уклада жизни, привитие любви к родному краю;
– рост познавательной активности учащихся в рамках проектно- исследовательской
деятельности;
– приобщение учащихся к поисково-исследовательской, туристско_- краеведческой и
экскурсионной работе по изучению истории родного края, своей малой родины, истории
семьи;
– становление гражданско-патриотического воспитания школьников, повышение
эффективности деятельности военно-патриотических объединений: кружков, секций,
школьного музея;
– укрепление духовно-нравственных основ общества, семейных традиций.

31
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– участие обучающихся в проектно-исследовательской деятельности не менее 50%.
6.Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Цель: формирование у учащихся чувства вкуса и стиля, создание атмосферы
психологического комфорта, позитивного восприятия школы.
Задачи:
– создавать условия для свободного поиска, оценки и выбора учащимися форм и
способов личностной самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей,
ценностей национальной и народной культуры, воплощенных в материальных и духовных
артефактах окружающей среды;
– развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать еѐ воспитательные
возможности.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
Содержание деятельности:
Элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях (в
ходе изучения учебных предметов, курсов внеурочной деятельности, экскурсий к памятникам
зодчества, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках).
Акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).
Первоначальный опыт наблюдений эстетических объектов, опыт самореализации в
различных видах творческой деятельности
Участие вместе с родителями в проведениях выставок художественного творчества,
культурно-досуговых программах, мастер-классах.
Участие в художественном оформлении класса и школы. Оформление внешнего вида,
фасада, холла при входе здания школы государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб).
Знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного
края,с фольклором и народными художественными промыслами.
Планируемые результаты:
 развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера;
 сформированность основ художественной культуры, обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
 развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
 способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
 развитая потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
 понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
 опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать
себя в доступных видах творчества;
 опыт реализации эстетических ценностей в пространстве класса, школы и семьи.

32
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности: – творческое развитие
учащихся; – способность организовать предметно-эстетическую среду через совместную
созидательную, социально - продуктивную деятельность взрослых и детей.
7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей (законных
представителей) с педагогами по развитию личности обучающихся.
Задачи:
– оказание помощи семье в воспитании детей;
– содействие вовлечению родителей (законных представителей) в жизнедеятельность
классного и школьного сообществ;
– психолого-педагогическое просвещение семей и коррекция семейного воспитания;
– создание условия для профилактики асоциального поведения детей и подростков,
укрепления навыка здорового образа жизни в семьях;
– организация досуга Работа с родителями (законными представителями) школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьии школы в данном вопросе.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с семьями
обучающихся являются:
– изучение семей и условий семейного воспитания;
– пропаганда психолого-педагогических знаний;
– активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом;
– дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
– обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На уровне общеобразовательного учреждения:
 Общешкольный совет родителей, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
 педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 взаимодействие с родителями посредством социальных сетей: размещается
информация на сайте образовательной организации, в Контакте, предусматривающая
ознакомление родителей с актуальной информацией, школьные новости.
На уровне классов:
 классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
 родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательной деятельности
в образовательной организации;
 классные родительские собрания (в том числе – дистанционные), происходящие в

33
режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
 социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.  помощь родителям и детям с ОВЗ .
Планируемый результат:
– вовлечение не менее 100% родителей (законных представителей) в жизнедеятельность
классного и школьного сообществ, принятие коллективных решений.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– уровень вовлечѐнности родителей (законных представителей) в жизнедеятельность
классного и школьного сообществ, принятие коллективных решений;
– уровень удовлетворѐнности родителей (законных представителей) качеством
жизнедеятельности классного и школьного сообществ.
8. Модуль «Самоуправление»
Цель - воспитание в детях инициативности, самостоятельности, ответственности,
трудолюбия, чувства собственного достоинства, предоставление широких возможностей для
самовыражения и самореализации.
Задачи:
– обеспечивать социализацию обучающихся;
– организовывать коллективную, групповую и индивидуальную работу, вовлекающую
обучающихся в деятельность органов самоуправления;
– развивать детское школьное самоуправление как основу для конструктивного
общения, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося;
– формировать у обучающихся потребность и готовность совершенствовать свою
личность;
– воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам
коллективной жизни, законам государства;
– развивать гражданскую и социальную ответственность за самого себя, свою семью,
окружающих людей, общество и Отечество.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне общеобразовательного учреждения:

34
 через деятельность в программе «Орлята России» и посредством участия в треке
«Орленок – лидер»;
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
командиров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение обучающихся в проведение внутриклассных дел;
Планируемый результат:
– вовлечение не менее 80% обучающихся в деятельность органов самоуправления на
уровне школы, класса, индивидуальном уровне;
– высокий уровень самостоятельности обучающихся в подготовке внеклассных и
общешкольных мероприятий;
– участие в общешкольных, муниципальных и региональных конкурсах в роли
организаторов, ведущих мероприятий различного уровня.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– уровень вовлечѐнности обучающихся в деятельность органов самоуправления на
уровне школы, класса, индивидуальном уровне;
– уровень удовлетворѐнности обучающихся качеством участия в школьном
самоуправлении;
– качество участия в общешкольных, муниципальных и региональных конкурсах в роли
организаторов, ведущих мероприятий различного уровня.
9.Модуль «Профилактика и безопасность»
1. Профилактика негативных проявлений среди детей и подростков. Правовое
просвещение.
2. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
3. Информационная безопасность
4. Пожарная безопасность
5. Гражданская оборона, чрезвычайная ситуация, техника безопасности
6. Культура здорового питания
7. Психолого-педагогическая диагностика
8. Коррекционно-развивающая работа
9. Психологическое просвещение и консультирование родителей
Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к собственному здоровью
и собственной безопасности, основанного на знании прав и обязанностей, своих потребностей,
особенностей развития и выработанного в процессе занятий индивидуального способа
здорового образа жизни.
Задачи:
– организовывать профилактическую работу по предупреждению асоциального
здорового образа жизни, формирования негативного отношения к социальным порокам:
алкоголизму, курению, наркомании, ПАВ и другим видам зависимостей в совместной работе с
социально-психологической службой, а также безопасности;
– развивать навыки безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;
–изучение особенностей психолого-педагогического статуса учащихся, с последующим
выявлением детей, нуждающихся в помощи. Реализация воспитательного потенциала
профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной

35
среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, 238
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в
социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде,
на транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т. д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному
воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная,
религиозно-духовная,
благотворительная,
искусство
и
др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
На внешнем уровне:
- социально значимые дела – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками мероприятия по формированию у
обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни («Всероссийская акция
«Безопасность детства»);
- спортивные состязания, фестивали, проводимые совместно социальными партнерами;
- участие во всероссийских, региональных и муниципальных акциях, конкурсах
профилактической направленности («Яркие санки», «Яркий Я», «СТОП ВИЧ/СПИД»,
«Внимание – дети!», «День трезвости» и др.);
- совместная работа с органами профилактики;

36
- акция «Родительский патруль» по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма;
- классные часы, часы общения профилактической направленности, «уроки доброты»,
дни правовой помощи, месячники безопасности, конкурсы, дни здоровья и спорта; деятельность службы психолого-педагогического сопровождения, службы школьной медиации
( служба примерения).
На уровне классов:
- посещение семей на дому, обследование жилищно-бытовых условий;
- классные, родительские собрания по формированию навыка здорового образа жизни,
по вопросам соблюдения законодательства РФ, о роли семьи в профилактике суицидов,
правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних;
- проведение мероприятий (флэшмобов, спортивных состязаний, праздников)
профилактической направленности .
На индивидуальном уровне:
 индивидуальная работа с детьми и подростками, находящимися в социально опасном
положении, из семей, находящихся в социально опасном положении (включение в социально
полезную деятельность, практикумы, тренинги, консультации);
 оказание индивидуальной психологической помощи несовершеннолетним с
психоэмоциональными, поведенческими нарушениями, родителям;
 диагностика личностных особенностей. Работа с родителями: – формирование
компетентности родителей в понимании условий семейного воспитания, содействующий
личностному росту ребенка;
– формирование представлений о качествах личности ребенка, снижающих риск
социально опасных явлений (личностных ресурсах, психологическом здоровье);
– психолого-педагогическая поддержка семьи;
– информирование о возможностях психологического консультирования;
– информирование о возможностях медиации;
– информирование о службах психолого-педагогической помощи, едином телефоне
доверия
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного
учреждения.
Психолого-педагогическое сопровождение
Психолого-педагогическое
сопровождение
–
это
значимый
компонент
психологопедагогической помощи в целом.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном
процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой
развития в соответствующем возрасте).
Начальное образование — определение готовности к обучению в школе, обеспечение
адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности,
развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и
самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие
творческих способностей.

37
Планируемый результат:
 повышение уровня правовой культуры обучающихся;
 отсутствие фактов проявления идеологии терроризма и экстремизма среди
обучающихся;
 отсутствие социальных конфликтов обучающихся, основанных на межнациональной,
межрелигиозной почве;
 отсутствие (снижение) количества правонарушений и преступлений среди
обучающихся, отсутствие (снижение) количества совершения повторных правонарушение и
преступлений;
 увеличение числа обучающихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые
нравственные качества, здоровый образ жизни. Критерии оценки эффективности
воспитательной деятельности:
 повышение уровня правовой культуры обучающихся в результате реализации
мероприятий модуля;

количество
проведенных
информационно-просветительских
мероприятий,
направленных на достижение целей и задач модуля программы;
 количество/доля обучающихся, принявших участие в просветительских мероприятиях
модуля;
 динамика количества обучающихся, систематически участвующих в мероприятиях
информационно - просветительской направленности;
– количество проведенных профилактических мероприятий, направленных на
профилактику безнадзорности и правонарушений;
 положительная динамика (снижение, отсутствие) количества обучающихся, состоящих
на учѐте учреждения, в органах ОДН и КДН;
 количество мероприятий по профилактике и противодействию экстремизму и
терроризму;
 количество/доля обучающихся от общего числа обучающихся, принявших участие в
мероприятиях по профилактике и противодействию экстремизму и терроризму;
 отсутствие фактов экстремизма, психического и физического насилия
10. Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнерство - особый вид совместной деятельности между внешними
партнѐрами школы и субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием,
общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также
признанием взаимной ответственности сторон за результат сотрудничества и развития.
Цель: усиление взаимодействия воспитательных структур образовательной организации
с организациями, созданными по инициативе обучающихся, с общественными движениями,
органами власти и другими образовательными организациями.
Задачи:
 расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм
взаимодействия его субъектов в сфере воспитательной деятельности;
 поддержка в образовательной организации инициатив общественных молодежных
организаций и объединений в области воспитания обучающейся молодежи;
 распространение опыта и совместное проведение конференций, семинаров и других
учебно-воспитательных мероприятий;
 развитие сотрудничества с социальными партнѐрами с целью повышения

38
психологопедагогического мастерства, уровня культуры педагогических работников и
руководителей воспитательных структур образовательной организации;
 организация сотрудничества образовательной организации с правоохранительными
органами по предупреждению правонарушений среди обучающихся;
 поддержка и продвижение социально значимых инициатив обучающихся и (или) их
организаций/ объединений в образовательной организации, городе, регионе;

формирование
корпоративной
культуры
образовательной
организации
(принадлежности к единому коллективу, формирование традиций, корпоративной этики);
 создание в образовательной организации музеев, историкопатриотических клубов,
литературно-творческих объединений, научных обществ с привлечением ветеранов труда,
деятелей науки, культуры и искусства
Виды и формы деятельности:
 участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнѐров, на которых
обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования,
региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Планируемый результат:
 сотрудничества с социальными партнѐрами;
 совместная реализация образовательных проектов и социальных инициатив.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
 количество и качество проведенных мероприятий, направленных на достижение целей
и задач модуля программы;
 количество/доля обучающихся, принявших участие в мероприятиях модуля;
 динамика количества обучающихся, систематически участвующих в мероприятиях.
11. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация»включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профориентационных практик
и профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Цель: формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни
человека через участие в различных видах деятельности.

39
Задачи: 1.Сформировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности,
стремление кколлективному общественно-полезному труду.
2.Дать общие сведения о трудовой деятельности; о содержании труда самых
распространенных профессий.
3.Воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении
деладо конца, бережное отношение к результатам своего труда.
4.Развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка.
Направления профориентационной работы
1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и
профагитацию.
Профессиональное
просвещение
предусматривает
предоставление
обучающимся актуальных и достоверных сведений, содержащих характеристику профессий,
информацию о профессиональных учебных заведениях, состоянии рынка труда.
2. Профориентационная диагностика.
Профориентационная диагностика предусматривает определение сформированности
профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности
личности, а также анализ интересов, личностных качеств и способностей обучающихся к той
или иной профессии.
3. Профессиональное консультирование.
Профессиональное консультирование - это система оказания действенной помощи в
профессиональном самоопределении обучающихся, основанная на изучении личности.
Основная задача заключается в выявлении внутренних ресурсов личности и раскрытии путей
осознания себя в процессе профессионального самоопределения.
4. Социально-профессиональная адаптация.
Социально-профессиональная адаптация основана на профориентационных играх и
упражнениях, в которых происходит активное включение личности в ту или иную
профессиональную группу.
Основная задача заключается в формировании осознания особенностей трудовой
деятельности, в освоении социально-психологических отношений в профессиональной группе.
Виды и формы деятельности
1. циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
2. профориентационные игры (деловая игра, кейс), которые расширяют знания
обучающихся о типах профессий, способах выбора профессий;
3. посещение профориентационных выставок;
4. совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов,
посвящѐнных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования,
онлайн курсов;
5. индивидуальные консультации педагога-психолога, социального педагога для
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей,
способностей и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь
значение в процессе выбора будущей профессии;
6. освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включѐнных в основную образовательную программу школы: элективные курсы гуманитарного
и математического направления «Индивидуальный учебный план».
Планируемый результат:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,

40
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией
его развития и состоянием здоровья;
– участие в общественно-полезной деятельности не менее 100% обучающихся класса.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– высокий уровень профессионального самоопределения;
– охват участия в общественно-полезной деятельности, труде.
12.Модуль «Детские общественные объединения»
Цель: популяризация деятельности детских общественных объединений через
знакомство с ними и привлечение обучающихся в детские общественные объединения.
Задачи:
– способствовать усвоению обучающимися знаний, формированию умений и навыков,
необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;
– способствовать формированию навыков коммуникативной культуры, принятию
решений;
– создать условия для мотивации к социально значимой деятельности;
– развивать эмоциональную устойчивость в сложных жизненных ситуациях, толерантное
отношение к другим людям.
Действующие на базе образовательной организации детские общественные объединения
- это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
− утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения; −
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы и др.);
− поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении;
− участие членов детских общественных объединений в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Первичное отделение Общероссийского общественно-государственного движения детей
и молодежи "Движение Первых" Движение является добровольным, самоуправляемым
общероссийским общественно-государственным движением, создано и действует в
соответствии с Федеральным законом от 14 июля 2022 года № 261-ФЗ «О российском
движении детей и молодежи» (далее – Федеральный закон № 261-ФЗ от 14.07.2022). На уровне

41
образовательной организации первичное отделение решает задачи содержательной,
организационной, информационной и личностно-ориентированной направленности.
Содержательные:
 организация мероприятий по направлению деятельности «Движение Первых;
 организация и проведение всероссийских Дней единых действий;
 организация участия участников «Движение Первых» в мероприятиях местных и
региональных отделений «Движение Первых», а также во всероссийских проектах и
мероприятиях «Движение Первых». Организационные:
 стратегическое планирование деятельности первичного отделения;
 составление отчетной и аналитической документации. Информационные:
 проведение информационной кампании о деятельности «Движение Первых» в СМИ;
 организация работы в социальных сетях;
 организация работы с потенциальными участниками «Движение Первых»;
 информирование потенциальных участников о возможности принять участие в
проектах и мероприятиях «Движение Первых» на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях. Личностно-ориентированные:
 раскрытие творческого потенциала участников «Движение Первых»;
 создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации,
самосовершенствования участников «Движение Первых»;
 формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как
Отечеству.
Воспитание в первичном отделении «Движение Первых» как детском общественном
объединении осуществляется через:
 регистрацию на сайте «Движение Первых»;
 торжественную церемонию посвящения в «Орлята России»;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности «Движение Первых», привлечения в него новых членов;
Планируемый результат:
«Орлѐнок – Мастер» - формирование любви к искусству и труду, развитие творческих
способностей и эстетического вкуса,
«Орлѐнок – Лидер» - раскрытие в детях лидерских способностей и умения работать в
команде,
«Орлѐнок – Спортсмен» - привитие интереса к спорту и формирование навыков
здорового образа жизни,
«Орлѐнок – Доброволец» - раскрытие в детях волонтѐрского потенциала,
«Орлѐнок – Эколог» - формирование представлений об экологической культуре и
ответственного отношения к природе.
– включенность в детские общественные объединения не менее 100% обучающихся;
– участие в социальном проектировании не менее 80% обучающихся;
– участие в социально полезной деятельности не менее 80% обучающихся.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– высокий уровень включенности обучающихся в детские общественные объединения;
– охват участия обучающихся в социально полезной деятельности и в социальном
проектировании.
13. Модуль «Школьные медиа»
Цель - освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация

42
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления.
Задачи: привлечение значительного числа школьников к общественной, социальной и
культурной жизни школы, села, района, области;
реализация творческого потенциала школьников, развитие их творческих
способностей;
совершенствование коммуникативных навыков учащихся, социальная адаптация
школьников, развитие способности к сотрудничеству.
Участие обучающихся в системе школьных медиа развивает такие важные личностные
качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность
речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяет максимально проявить
учащимися свои возможности в избранной области деятельности, влияет на профессиональное
самоопределение.
Планируемый результат:
– включѐнность в деятельность школьных медиа не менее чем 90% обучающихся;
– развитие коммуникативной культуры.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности:
– высокий уровень включенности обучающихся в школьные медиа;
– высокий уровень развития коммуникативной культуры.
14. Модуль «Отдых и оздоровление»
Цель: организация отдыха и оздоровления, обучающихся школы в летний период,
создание условий для укрепления здоровья детей.
Задачи:
- Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного коллектива.
- Сокращение разрыва между физическим и духовным развитием детей посредством
игры, познавательной и трудовой деятельностью. - Вовлечение в систематические занятия
физической культурой и спортом всех детей, отдыхающих в лагере. - Формирование у
школьников навыков общения и толерантности. - Утверждение в сознании школьников
нравственной и культурной ценности. - Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление
здоровья. - Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого
мышления Основные принципы формирования программ организации процесса отдыха и
оздоровления детей: 1. Отдых ребенка (в каникулярное время) должен носить
компетентностный характер. 2. Программы отдыха и оздоровления должны быть вариативны.
3. Программа отдыха и оздоровления должна быть практична (применима) для ребенка. 4.
Программа отдыха и оздоровления должна быть антропологична, ее содержание должно иметь
значение для участника. 5. Программа отдыха и оздоровления должна формировать целостное
представление о практике, на материале которой разворачивается содержание. 6. Система
отдыха и оздоровления детей должна быть реализована по круглогодичному принципу.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ: - добровольность в
выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом сообществе,
активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности
деятельности; - творческий характер деятельности; - многопрофильность; - отсутствие
обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального статуса; - опыт
неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми; опыт
жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно
проходит самоактуализация личности. В каникулярный период учащиеся школы охвачены

43
различными формами взаимодействия: - лагерь дневного пребывания при образовательном
учреждении. - детские санаторно-оздоровительные лагеря. Планируемый результат: выработка у детей потребности в ведении здорового образа жизни, сохранение и укрепление
здоровья; - успешность детей в различных мероприятиях даст уверенность в своих силах и
талантах, поможет воспитанникам в реализации и развитии своих индивидуальных
способностей в разных видах деятельности: творческой, познавательной, спортивной,
социальной, коммуникативной; - обретение новых знаний о родном крае, своей стране в рамках
организации экскурсий, 252 походов тематических мероприятий в каникулярный период.
Критерии оценки эффективности воспитательной деятельности: - высокий охват детей,
отдыхающих в детском лагере; - высокий уровень развития коммуникативной культуры; внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей и
подростков.

III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебный план начального общего образования.
В качестве учебного плана НОО наименование школы выбран Федеральный учебный
план Вариант 1.
Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО, фиксирует
общий объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план НОО определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счѐт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Федеральный учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объѐм части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, – 20% от общего объѐма.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учѐтом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.

44
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время
занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учѐтом обязательных для
изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублѐнное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик
и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет организация, осуществляющая
образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время,
отведѐнное
на
внеурочную
деятельность,
не
учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но
учитывается при определении объѐмов финансирования, направляемых на реализацию ООП
НОО.
Вариант 1
Федеральный
учебный
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области

Учебные
классы

план

начального

общего

предметы/ Количество часов в неделю
I
II
III

образования

IV

Всего

Обязательная часть
Русский

язык Русский язык

5

5

5

5

20

45
и
литературное
Литературное чтение 4
чтение

4

4

4

16

Иностранный язык Иностранный язык

2

2

2

6

4

4

4

16

2

2

2

8

–

–

1

1

1

1

1

4

–

Математика
Математика
4
и информатика
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
2
(Окружающий
мир)
Основы
Основы религиозных
религиозных
культур и светской –
культур
этики
и светской этики
Изобразительное
1
искусство
Искусство
Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая
культура

Физическая культура 2

2

2

2

8

22

22

23

87

1

1

0

3

Итого:

20

Часть,
формируемая
участниками 1
образовательных отношений
Азбука здоровья
1
Функциональная грамотность
Учебные недели
Всего часов

1

2

1
33
693

Максимально допустимая недельная
нагрузка,
предусмотренная
21
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами

1

34
782

34
782

34
782

135
3039

23

23

23

90

При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов,
дисциплин (модулей).
Режим работы - пятидневная учебная неделя. Для обучающихся 1 классов максимальная
продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и
более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8

46
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование период учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2-4 классах – 40-45 минут (по решению образовательной организации).
Количество часов на физическую культуру составляет 2ч (при варианте 1), третий час
рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой
участниками образовательных отношений, часов внеурочной деятельности и (или) за счѐт
посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией.
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2
часа – для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объѐма домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объѐм внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования
(до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учѐтом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учѐтом пожеланий обучающихся
и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школа использует
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В
целях организации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать
договоры с учреждениями дополнительного образования.

3.2 Календарный учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.

47
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий
за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 28 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Каникулы:
С 28.10.23 г. по 06.11.23 г. – осенние каникулы (9 дней)
С 30.12.23 г. по 08.01.24 г. – зимние каникулы (10 дней)
С 19.02.24 г. по 25.02.24 г. – дополнительные каникулы для 1 класса (7 дней)
С 23.03.24г. по 31.03.24 г. - весенние каникулы (9 дней)
С 29.05.24 г. по 31.08.24 г. -

летние каникулы: 1- 4 классы

Периоды ОД:
I четверть:

со 01.09.23 г. по 27.10.23 г. – 41 день

II четверть: с 07.11.23 г. по 29.12.23 г. – 39 дней
III четверть: с 09.01.24 г. по 22.03.24 г. – 52 дня
IV четверть: с 01.04.24 г. по 28.05.24 г. – 38 дней
Всего –

170 дней - 34 учебных недели

Промежуточная аттестация: 15.04-17.05.2024 (2-4 классы)

Продолжительность
урока
не
должна
превышать
45
минут,
за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока
в которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут
каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:

48
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю – 5
уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет
урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
₋ учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день
по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
₋ в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
₋ предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учѐтом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.

3.3 План внеурочной деятельности НОО в МКОУ «Бобровская НОШ»
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учѐтом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого в МКОУ «Бобровская НОШ».
Внеурочная деятельность в МКОУ «Бобровская НОШ» осуществляется посредством
различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии,
хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,
спортивные клубы, общественно полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
₋ поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
₋ совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
₋ формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
₋ повышение
общей
культуры
обучающихся,
углубление
их
интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
₋ развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,

49
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
₋ поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
₋ формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные
характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения МКОУ «Бобровская НОШ»
учитывает:
₋ особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
₋ результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
₋ возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
₋ особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МКОУ «Бобровская НОШ» не превышает 2 часов
в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения
обучающихся
к
своей
родине
–
России,
населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам
С учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в
МКОУ «Бобровская НОШ»
реализуются следующие направления внеурочной
деятельности.
1. Общеинтеллектуальной направленности «Математика вокруг нас», реализуется через
систему интеллектуальных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру
и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
2. Духовно-нарвственного направления «Тропинка в профессию», в основе данного курса
лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через
организацию учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
К участию во внеурочной деятельности МКОУ «Бобровская НОШ» привлекаются

50
организации и учреждения:
МАУ ДО «Центр детского творчества
«Эльдорадо»
«Бобровский ДК»
Слободо-Туринский историкокраеведческий музей»
МАУДО «СлободоТуринская ДЮСШ»

Участие педагогов, детей и родителей в акциях, конкурсах, проектах;
Реализация дополнительного образования.
Организация культурно-массовых мероприятий; Участие в
фестивалях, конкурсах, акциях.
Формирование знаний и проявление интереса к истории своей
страны, своего края, своего народа и его традициям.
Выявление физически одарѐнных детей и вовлечение их к занятиям
физической культуры и спорта.

План внеурочной деятельности НОО
Количество часов в неделю
Направления

Общеинтеллектуаль
ное
Духовнонравственное
Итого за неделю

Названия

«Математика
нас»
«Тропинка
профессию»

Формы
организации

1 класс

вокруг Кружок
в Кружок

Итого за учебный год

2
класс

3 класс

1
1

4 класс

1
1

1

1

1

1

33

34

34

34

3.4. Календарный план воспитательной работы НОО
Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
План воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3
сентября:
День
окончания
Второй
мировой
войны,
День
солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;

51
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

52
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ НА год

Основные общешкольные дела

Дела, события, мероприятия

Участники

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Церемония подъема и спуска 1-4
Государственного флага РФ
Торжественная
линейка 1-4
«Первый звонок»

Еженедельно

Единый урок безопасности
Урок Победы
Акция «Белый цветок»

1-4
1-4
1-4

01.09.22
01.09.22
13-21.09

«Посвящение
в
первоклассники»
Осенний День Здоровья
День учителя в школе: акция
по поздравлению учителей,
учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа
Школьные
предметные
олимпиады

1-4

сентябрь

1-4
1-4

сентябрь
октябрь

Учитель физкультуры
Заместитель директора по
УВР,
методист,
инициативная
группа
старшеклассников

4

Сентябрь-октябрь

Заместитель директора по
УВР,
учителяпредметники
Учителя физкультуры

Президентские состязания по 1-4
ОФП
Операция «Золотая осень»:
1-4
Ярмарка «Дары осени»;
Праздничная
программа
«Осенняя сказка»;
Конкурс
поделок
из
природного
материала
и
вторичного сырья

01.09.22

октябрь
11-17.10

Администрация.
классные руководители
Администрация,
заместитель директора по
УВР, 11 класс
Классные руководители
Классные руководители
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители
Учитель 1 класса

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители,
актив
старшеклассников,
музыкальный
руководитель

53
Общешкольная акция «Единая 1-4
Россия – сильная Россия!»,
посвящѐнная Дню народного
единства:
тематические классные часы;
конкурс рисунков и плакатов.

5-10.11

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители,
учитель
истории
и
обществознания, ИЗО

Уроки правовой культуры
«Права ребѐнка – твои права»
Мероприятия,
посвящѐнные
Дню
матери:
выставка
рисунков, фотографий, акции
по поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы
День правовой защиты детей.
Анкетирование учащихся на
случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок,
утренники
9 декабря – День героев
Отечества:
просмотр фильмов «Герои
России»;
тематические экскурсии в
районный музей.
Мероприятия,
посвященные
Дню Конституции РФ

1-4

вторая
месяца
ноябрь

неделя Социальный
педагог,
классные руководители
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

1-4

ноябрь

Социальный
педагог,
классные руководители

1-4

декабрь

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

1-4

9.12

Администрация,
классные руководители

1-4

декабрь

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители
Учителя
биологии,
технологии,
классные
руководители
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

Природоохранная
«Покормите птиц»

1-4

акция 1-4

декабрь-февраль

Мероприятия
месячника 1-4
гражданского
и
патриотического воспитания

Январь-февраль

54
25
января
–
День
освобождения
города
Воронежа
от
немецкофашистских захватчиков:
1) торжественная линейка;
32 музейный час «В боях за
Воронеж»;
3) виртуальная экскурсия по
боевым местам Воронежа
Час
памяти
«Блокада
Ленинграда»
Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные
игры, конкурсные программы)
День
воиновинтернационалистов:
классные часы с приглашением
участников боевых действий;
митинг с возложение памятной
гирлянды к памятнику воинаминтернационалистам.
Конкурс рисунков и плакатов
«Воронеж – город воинской
славы»,
посвящѐнный
годовщине
присвоения
Воронежу почѐтного звания
Классные
огоньки
«Поздравляем мальчиков и
пап»
Конкурс чтецов «Солдатами не
рождаются…», посвящѐнный
Дню защитников Отечества
8 Марта в школе: конкурс
рисунков,
акция
по
поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренник
«Весѐлая Масленица»

Зам. директора, классные
руководители,
учитель
истории

1-4

25.01

1-4

последняя
месяца
февраль

неделя Классные руководители

1-4

третья
месяца

неделя Администрация,
классные руководители

1-4

вторая
месяца

неделя Классные руководители,
учитель ИЗО

1-4

третья
месяца

неделя Классные руководители

1-4

последняя
месяца

1-4

март

неделя Учителя русского языка и
литературы,
классные
руководители
Классные руководители

1-4

март

Тематические классные часы, 1-4
посвященные
вхождению
Крыма и Севастополя в состав
Российской Федерации
Неделя детской книги, неделя 1-4
сказки

март

1-4

третья
месяца

МО учителей начальных
классов

Заместитель директора по
УВР,
актив
старшеклассников,
классные руководители
Классные руководители

неделя Классные руководители,
зав. библиотекой

55
Мероприятия
месячника 1-4
нравственного
воспитания
«Спешите
делать
добрые
дела». Весенняя неделя добра
День птиц
1-4
День
космонавтики:
тематические классные часы,
конкурс рисунков
День
Победы:
акции
«Бессмертный
полк»,
«С
праздником,
ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна
Победы», митинг, флеш-моб
«День Победы»
Участие в районном этапе
областного
творческого
конкурса
«Старая,
старая
сказка»
Весенние
спортивные
соревнования
«Весѐлые
старты»
День семьи:
классные часы с приглашением
родителей;
мультимедийные презентации
«Моя
родословная»,
посвящѐнном
Международному Дню семьи
Торжественная
«Последний звонок»

апрель

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

1-4

первая
месяца
апрель

неделя Учитель
биологии,
классные руководители
Актив старшеклассников,
классные руководители

1-4

9.05

Администрация,
актив
старшеклассников,
классные руководители

1-4

май

Методист,
руководители

1-4

май

1-4

третья
месяца

линейка 1-4

май

Мониторинг
динамики 1-4
личностного
развития
школьников
Праздник
«День
защиты 1-4
детей»

май

Интеллектуальные,
1-4
познавательные,
творческие
мероприятия (согласно плану
работы летнего пришкольного
лагеря)

июнь

1.06

классные

Актив старшеклассников,
классные руководители,
учитель физкультуры
неделя Администрация,
классные руководители

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители
Актив старшеклассников,
заместитель директора по
УВР,
классные
руководители
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

56
Конкурсы рисунков, плакатов, 1-4
беседы по БДД (согласно
плану
работы
летнего
пришкольного лагеря)

июнь

Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

Внеурочная деятельность и ДО

Название курса

Классы

Тропинка в профессию
Математика вокруг нас

1,3
2,4

Количество
часов
в неделю
1
1

Ответственные
Первухина Е.Д.
Зырянова Н.И.

Самоуправление

Дела, события, мероприятия

Участник
и
Выборы лидеров, активов 1-4
классов,
распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с 1-4
обязанностями
Отчет
перед
классом
о 1-4
проведенной работе

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

Ответственные
Классные руководители

в течение года

Классные руководители

май

Классные руководители

Профориентация

Дела, события, мероприятия

Участник
и
по 1-4

Мероприятия
профориентации:
- конкурс рисунков,
- проект «Профессии моих
родителей»,
- викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
- профориентационные беседы

Ориентировочное
время
проведения
ноябрь

Ответственные
Классные руководители

Школьные медиа

Дела, события, мероприятия

Участник
и
Размещение созданных детьми 1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные
Классные руководители

57
рассказов, стихов, сказок,
репортажей,
рисунков
на
стенде в реакреации
Видео-, фотосъемка классных 1-4
мероприятий для размещения
на школьном сайте и в
соцсетях

В течение года

Классные руководители

Детские общественные объединения

Дела, события, мероприятия

Участник
и
Трудовая акция «Школьный 1-4
двор»
Благотворительная
акция 1-4
«Белый цветок»
Акция «Дарите книги с 1-4
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд 1-4
мероприятий, осуществляемых
каждым классом:
«Чистое
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и
др.)
Участие в проектах и акциях 1-4
РДШ

Ориентировочное
время
проведения
октябрь, апрель

Ответственные
Классные руководители

октябрь

Классные руководители

февраль

Классные руководители

апрель

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Организация предметно-пространственной среды

Дела, события, мероприятия

Участник
и
Выставки
рисунков, 1-4
фотографий творческих работ,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных уголков 1-4
Трудовые десанты по уборке 1-4
территории школы
Трудовой десант по уборке 1-4
территории
памятника
скорбящей Матери
Праздничное
украшение 1-4

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные
Классные руководители

В течение года
В течение года

Классные руководители
Классные руководители

Сентябрь, апрель

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

58
кабинетов, окон кабинетов

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Дела, события, мероприятия

Участник
и
Участие
родителей
в 1-4
проведении
общешкольных,
классных
мероприятий:
«Бессмертный
полк»,
новогодний утренник, «Мама,
папа, я – отличная семья!»,
«Детский орден милосердия»,
классные «огоньки» и др.
Общешкольное родительское 1-4
собрание
Педагогическое просвещение 1-4
родителей
по
вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение 1-4
через школьный сайт
Индивидуальные
1-4
консультации
Совместные с детьми походы, 1-4
экскурсии.
Работа с
1-4
неблагополучными
семьями
по
вопросам
воспитания,
обучения детей
Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия

Участники

Мероприятия
месячника 1-4
безопасности
(по
профилактике
ДДТТ,
пожарной
безопасности,
экстремизма,
терроризма,
разработка
схемы-маршрута
«Дом-школа-дом»,
учебнотренировочная
эвакуация
учащихся из здания)
Уроки
безопасности, 1-11

Ориентировочное
время
проведения
В течение года

Ответственные
Заместитель директора по
УВР,
классные
руководители

Октябрь, март

Директор школы

1 раз/четверть

Классные руководители

В течение года

Учитель информатики

В течение года

Классные руководители

По плану классных Классные руководители
руководителей
По
плану Социальный педагог
социального
педагога

Ориентировочное
время
проведения
сентябрь

03.09.22

Ответственные
Заместитель
директора
по
УВР,
классные
руководители,
преподаватель ОБЖ

Классные руководители

59
посвящѐнные
Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом
Проведение
3-го
этапа 1-4
межведомственной
профилактической операции
«Каникулы» - «Школа»:
выявление
детей,
не
приступивших к учѐбе;
выявление и постановка на
учѐт «трудных» и детей из
семей соц. риска;
проведение рейдов в семьи
детей, состоящих на учѐте;
оказание
помощи
детям,
оказавшимся
в
трудной
жизненной ситуации.

сентябрь

Заместитель
директора
по
УВР,
классные
руководители,
соц.
педагог

Мероприятия
месячника 1-4
гражданской обороны (по
пожарной
безопасности,
личной безопасности в быту,
общественных
местах,
в
транспорте, правила оказания
первой
помощи,
учебнотренировочная
эвакуация
учащихся из здания)
Классные часы «Безопасный 1-4
интернет»

октябрь

Классные руководители

Классные часы с просмотром 1-4
тематических фильмов по
профилактике ДДТТ
Классные часы «Безопасность 1-4
на льду»

февраль

Классные руководители,
преподаватели ОБЖ

ноябрь
январь
март
октябрь
декабрь
март
май
сентябрь

Классные руководители

апрель

Классные руководители

июнь

Заместитель
по
УВР,

Классные часы «Безопасные 1-4
каникулы»

Тренинг безопасного поведения 1-4
«Я умею выбирать»
Конкурс рисунков «Мы за 1-4
ЗОЖ!»
Конкурсы рисунков, плакатов, 1-4
беседы по БДД (согласно плану

ноябрь

Классные руководители,
учитель информатики

Классные руководители

Социальный педагог

директора
классные

60
работы летнего пришкольного
лагеря)
Школа – территория здоровья

руководители

Дела, события, мероприятия

Участники

Папа, мама, я – спортивная
семья
21 ноября – Всемирный день
отказа от курения: классные
часы на тему «Я здоровье
сберегу – сам себе я помогу!»
Классные часы «Здоровье – это
здорово»
Квест «Путешествие в страну
Здоровье»

1-4

Ориентировочное
время
проведения
октябрь

Ответственные

1-4

Учитель
физической
культуры
третья неделя месяца Классные руководители

1-4

январь

Классные руководители

1-4

апрель

Классные
руководители, учитель
физической культуры
Заместитель директора
по
УВР,
классные
руководители

Летние
оздоровительные 1-4
июнь
мероприятия (согласно плану
работы летнего пришкольного
лагеря)
Модуль
Социальное
………………………….
Модуль. Внешкольные мероприятия

партнерство

Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

3.5. Характеристика условий реализации программы НОО
Этого раздела нет в ФОП, но он есть в ФГОС. Система условий реализации программы
НОО, созданная в образовательной организации, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарѐнных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования и социальных партнѐров;

61
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
мета- предметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий еѐ реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учѐтом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
НОО
Реализация
ООП
НОО
осуществляется
квалифицированными
педагогическими работниками,
Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной программы
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее
реализации в ОУ.

62
Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна
соответствовать
квалификационным
характеристикам,
установленным
в
Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
"Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном
приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26
августа 2010 г. № 761н.
Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации
Федеральной программы или отдельных ее компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Реализация образовательной программы ООП НОО обеспечивается руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками
образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции. Организация самостоятельно устанавливает штатное расписание,
осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых
договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и организацию
методического и психологического сопровождения педагогических работников. Руководитель
организации вправе заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные
действия в рамках своих полномочий.
В целях эффективной реализации Федеральной программы созданы условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в т.ч. реализации права
педагогических работников на получение дополнительного профессионального образования не
реже одного раза в три года за счет средств Организации.

3.5.2. Психолого-педагогические
образовательной программы НОО

условия

реализации

основной

При реализации компетентностного подхода в образовательной деятельности педагоги
предусматривают широкое использование современных технологий с учетом особенностей
каждого уровня образования, активных и интерактивных форм проведения учебных занятий
(деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития ключевых
компетентностей учащихся.
Применяемые в начальной школе технологии имеют определенную специфику в
зависимости от возраста учащихся и содержания изучаемого материала:
- использование технологий безотметочного обучения – безотметочная система
оценивания на протяжении 1 года обучения;
- обучение детей само- и взаимооцениванию;
- расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие
творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;
- построение образовательной деятельности с использованием технологий организации
учебного сотрудничества;
- существенное расширение видов совместной работы учащихся, их коммуникативного
опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных к письменным видам
коммуникации, в том числе – с использованием возможностей информационных технологий;
- использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных
задач на уроке.

63
Выделяются следующие уровни психологопедагогического сопровождения:
-индивидуальное,
-групповое,
-на уровне класса,
-на уровне образовательной организации.

3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы НОО
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объѐм (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок еѐ оказания
(выполнения). Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования МКОУ «Бобровскакя НОШ» осуществляется в соответствии с Трудовым
кодексом Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании»,
методическими рекомендациями Минобрнауки России по разработке органами
государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления показателей
эффективности деятельности государственных (муниципальных) учреждений в сфере
образования, их руководителей и отдельных категорий работников (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 20 июня 2013г. №АП-1073/02).
Нормативные затраты на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности (профилю) образовательных
программ с учетом форм обучения, образовательных технологий, специальных условий
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учетом иных предусмотренных Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об
образовании в Российской Федерации» особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся).
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчете регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников ОУ на урочную и внеурочную
деятельность, неаудиторную занятость в соответствии с должностными обязанностями.
Общий объем региональных средств распределяется на:
- заработную плату работников образовательного учреждения, которая состоит из
базовой (часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату) и
стимулирующей (поощрительные выплаты по результатам труда);
- расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательной деятельности
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
- иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательной деятельности (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого персонала ОУ, командировочные расходы и др.).

64
Из местного бюджета осуществляется содержание здания и коммунальные расходы.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям.
Помимо базовой части оплаты труда педагогический работник может получать оплату из
стимулирующей части фонда оплаты труда. Система стимулирующих выплат работникам
образовательного учреждения включает в себя поощрительные выплаты по результатам труда.
Критериями для осуществления данных выплат являются качество обучения и воспитания
учащихся. В этих целях учреждением разработана система критериев и целевых показателей
(индикаторов) качества образования и их балльная оценка. Распределение поощрительных
выплат по результатам труда за счет стимулирующей части ФОТ производится совместно с
органом, обеспечивающим демократический, государственно-общественный характер
управления образовательным учреждением, выборным органом первичной профсоюзной
организации, на основании представления руководства образовательного учреждения.

3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы НОО
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационнометодические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационнообразовательной средой (ИОС).
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
определѐнных учредителем образовательной организации;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных
данных пользователей локальной сети и Интернета.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают осуществление самостоятельной познавательной
деятельности учащихся; включения их в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений.
В школе создана открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленная на формирование
творческой, социально активной личности, а также на повышение компетентности участников
образовательных отношений в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с

65
применением информационнокоммуникационных технологий.
Во всех кабинетах начальных классов имеется копировально-множительная техника,
выход в Интернет, локальная сеть.
Укомплектованность библиотеки следующая: общий фонд изданий, учебников, прочая
литература. Учащиеся начальных классов на 100% обеспечены учебниками, учебными
пособиями.
На школьном сайте представлена вся информация о деятельности образовательного
учреждения, достижениях педагогов и учащихся. Новостной раздел сайта ежедневно
обновляется.
В образовательной деятельности педагогами и учащимися активно используются
электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные
тренажѐры; электронные практикумы; электронные схемы и карты. ПК оснащены
операционными системами: Microsoft Windows, Linux, офисными программами: MSOffice и
Open Office.
Для предоставления родителям объективной и своевременной информации о результатах
обучения детей в школе налажена работа в системе «АИС «Образование», ФГИС «Моя школа».
Доступ к сервису осуществляется через «Госуслуги», личные регистрационные данные
педагогов и учащихся.
Электронный журнал обеспечивает автоматизацию таких процессов как: учѐт
успеваемости и посещаемости учащихся; фиксирование этапов фактического освоения
обучающимися теоретической и практической части содержания образовательных программ по
предметам учебного плана; формирование отчѐтной документации учителяпредметника,
классного руководителя, администратора;
оперативный доступ заинтересованных пользователей к сведениям, хранящимся в ФГИС
«Моя школа»; своевременное информирование родителей (законных представителей) об
успеваемости и посещаемости обучающихся.
Электронный журнал предназначен для аккумулирования и анализа информации:
об освоении учащимися образовательных программ по всем предметам учебного плана;
о плотности и системе опроса учащихся;
об объективности в выставлении текущих, четвертных/полугодовых, годовых и
итоговых оценок;
о соблюдении норм проведения письменных контрольных, проверочных,
самостоятельных работ;
о соблюдении требований и рекомендаций, зафиксированных в «Листке здоровья»;
о дозировке домашнего задания; о посещении и пропусках уроков учащимися; о
выполнении учебного плана; о замене уроков.

3.5.5. Материально-технические условия реализации программы НОО
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального
общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным

66
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного
постановлением Правительства Российской Федерации от 20.06.2020 N 8976, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждѐнные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
Приказ от 6 сентября 2022 г. № 804 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий государственной
программы российской федерации "развитие образования", направленных на содействие
созданию (создание) в субъектах российской федерации новых (дополнительных) мест в
общеобразовательных организациях, модернизацию инфраструктуры общего образования,
школьных систем образования, критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учѐтом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения; гардеробы, санузлы; участки (территории) с
целесообразным набором оснащѐнных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по

67
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя; стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с
периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс; сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса. Комплекты оснащения
классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной деятельности формируются в
соответствии со спецификой и включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся
инструктивно-методическими материалами по использованию их в образовательной
деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы НОО
Направление
мероприятий

Мероприятия

I. Нормативное
обеспечение
введения
ФГОС НОО

1. Наличие решения органа государственнообщественного управления (совета школы,
управляющего совета, попечительского совета) о
введении в образовательной организации
ФГОС НОО
2. Разработка программы начального общего
образования
3. Утверждение ООП НОО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС НОО

Сроки
реализации

68

II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

III. Организационное

5.
Приведение
должностных
инструкций
работников образоательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС НОО,
тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом
6. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС НОО
7. Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствиис ФГОС НОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования
к
различным
объектам
инфраструктуры образовательной организации с
учѐтом требований к необходимой и достаточной
оснащѐн-ности учебной деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и
др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений
о
внеурочной
деятельности
обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;
…
1. Определение объѐма расходов, необходимых
для реализации ООП и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение
изменений
в
них),
регламентирующих
установление заработной платы работников
образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
трудовому
договору
с
педагогическими
работниками
1. Обеспечение координации взаимодействия
участников образовательных отношений по

69
обеспечение
введения
ФГОС НОО

организации введения ФГОС НОО
2.
Разработка
и
реализация
моделей
взаимодействия образовательных организаций
и организаций дополнительного образования,
обеспечивающих
организацию
внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей
(законных
представителей)
по
использованию
часов
вариативной
части
учебного плана и внеурочной деятельности
4.
Привлечение
органов
государственнообщественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы НОО
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового обеспечения введения и
обеспечение
реализации ФГОС НОО
введения
2. Создание (корректировка) плана-графика
ФГОС НОО
повышения квалификации педагогических и
руководящих
работников
образовательной
организации в связи с введением ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка) плана научнометодической
работы
(внутришкольного
повышения квалификации) с ориентацией на
проблемы введения ФГОС НОО
V. Информа1. Размещение на сайте образовательной
ционное
организации информационных материалов о
обеспечение
введении ФГОС НОО
введения
2.
Широкое
информирование
родителей
ФГОС НОО
(законных представителей) как участников
образовательного процесса о введении и
реализации ФГОС НОО
3.
Обеспечение
публичной
отчѐтности
образовательной
организации
о ходе и
результатах введения и реализации ФГОС НОО
VI. Материально- 1. Характеристика материально-технического
техническое
обеспечения введения
обеспечение
и реализации ФГОС НОО
введения
2. Обеспечение соответствия материальноФГОС НОО
технической базы образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, санитарноэпидемиологическим нормам, нормам охраны
труда работников образовательной организации

70
4. Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность
библиотечноинформационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами;
наличие доступа образовательной организации к
электронным образовательным ресурсам (ЭОР),
размещѐнным в федеральных, региональных и
иных базах данных;
наличие контролируемого доступа участников
образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам локальной сети и
Интернета;
…
____________________________